R．シュタイナーから学ぶ

■（思考、感情、意志）×（霊、魂、体） 思考、感情、意志の三層構造が、霊的、魂的、体的にどのように現われるかを『一般人間学』を元にまとめました。 ■三層構造以外の『一般人間学』主要項目 （主要項目を網羅してはいません。大切なものを落としているかもしれません）。 認識の方法論的コメ...

■序のコメント、低学年教師について 低学年教師は低位に見られるが、本来は同等の地位である。ただし、本質的な事柄の認識は必要である。 ■認識への障害 心理学は霊を忘れているし、本質を外れた「エネルギー不変」という考えは真の認識を妨げる。 ■自然との二面的かかわり 人間は、自然とまず...

■序のコメント ▲注意事項： シュタイナー教育において《意志》と言う場合、これは単に「やりたい」という思いだけではなく、行った《行為》をも含めている。その点で、日常会話での「意志」とは意味が異なる点に注意いただきたい。 一般にも意志の教育が重要と言われているが、意志の本性がわかっ...

■表象と意志の対極について 思考（表象）と意志は対極ではあるが、両者は互いに混ざり合っていて、機械的に《対極》と割り振ることはできない。 ■感覚には意志と認識の両方がある たとえば視覚では、共感・反感、つまり神経的なものと血液的なものの両者があり、バランスが取れている。神経系＝網...

■ 思考・感情・意志を霊的に見ると この第6講を語るにあたり、シュタイナーの意識の背景には、7つの意識段階（後述）がある。 その中で、まず思考、感情、意志の位置づけが述べられる。 第01～19段落の内容をまとめると次のようになる。 思考　:　目覚めた意識 感情　:　夢的意識 意志...

重要な視点と方法論的コメント ■魂的視点、霊的視点 魂界にかかわる事柄については、共感・反感の視点がもっとも本質的である。 また、霊的視点で観る場合には、覚醒・夢想・熟睡といった覚醒状態が本質的である。 しかし、単に意識状態だけを問題にするのではなく、熟睡状態では物質的には強い作...

■意識的な想起を育成 眠りが不十分だと、自我が過敏になる。 意識に浮かび上がってくるものを統御できず、受け身的に思い出しているだけでは、ぼんやりとした一生を過ごすことになる。 自分の意図で《想起》ができるように教育する必要がある。 この《想起》は眠れる意志の力によって可能になるの...