R．シュタイナーから学ぶ

■シュタイナーが言う耳の働き 『人間の音体験』1923年3月7日の講演（第4段落）で、シュタイナーは耳について次のように言っています。 こうした事柄を感じつつ理解するには、次の点をはっきりさせておかなくてはなりません。通常、音楽体験は耳と関係している、と仮定されています...

■手の仕事におけるデザイン シュタイナー教育では手の仕事を重視し、１年生から編み物などに取り組みます。そうした作品では、使えることが重視されます。手は世界に奉仕する存在だからです。そして、そこでのデザインも、使うことが前提になります。たとえば、リコーダーのケースでは、どちらに出し...

制約の多い土曜クラスでの実践例 森章吾が2001年に行なった実践例の報告です。 ■家づくり ３年生、４年生くらい、ピアジェが言う《ギャング・エイジ》の頃に、子どもの内面は大きく変化します。（ちなみに、《ギャング》というのは「群れ」程度の意味で、「銀行ギャング」といった用法での「盗...

■エデン中央の二本の樹 エデンの真ん中には樹があったとされています。そして、《真ん中》を文字通り受け取れば一点しかないにもかかわらず、樹は二種類あったとされます。つまり、《生命の樹》と《知恵の樹（認識の樹）》です。そして、アダムとイヴは蛇の誘惑により、知恵の樹の実を食べます。その...

■コケはどこに生えている？ 5年生の植物エポックでは、 コケはどこに生えている？ という課題で、 シュタイナーの言う土壌と植物の関係 （2014.06.10の投稿）が子どもたちに明確に意識されるでしょう。教師はスカウティングしておかなくてはなりませんが、そうした準備を経て、子ども...

■人間の四つの構成要素を知っていることが前提 『 私たちの中の目に見えない人間 』（1923.02.11）という講演があり、石川公子、小林國力両氏に共訳で出版されています。 これは、『神智学』や『神秘学概論』に描かれた「人間の本質」 をさらに詳しく述べたもので、アント...

■観察から認識へ 『 ゲーテ・シュタイナー形態学の極意 』で書いた方法を繰り返します。 形そのものをできるだけ正確に思考の中でイメージする。その際に、「これは～に似ている」といった連想はしない。つまり感覚知覚における類似性に惑わされない。 そのイメージを作り出している...